我个人认为教师做自媒体不算第二职业，理由如下：
一、从职业的定义看职业，即个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。根据中国职业规划师协会规定，职业包括十个方向，细化分类有90多个常见职业。常见的职业类型中没有自媒体这一职业，因此，多媒体顶多是自由职业（意即没有固定职业）。
再说，从人社部等三部门发布的18个新职业看，里面也不包括新媒体这一职业。
18个新职业
因此，教师做自媒体只能算是业余爱好，就像有些老师课余喜欢钓鱼、打牌、健身一样，做自媒体的老师只是课余喜欢“码字”而已。
我从今年3月12日起，开始尝试写“头条”。百粉之后，每天只有几分几毛的收益，很明显不能作为我“主要生活来源”，我写“头条”，纯属爱好，与职业无关，何来第二职业之说？
二、从教师职业特征看《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自强也。故曰，教学相长也。”这句话阐明了教与学的关系，老师只有通过“学”才有可能“教”好。
教育家也曾说：“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”在我看来，如果教师的那桶水不更新的话，会成为死水。教师不仅要有一桶水，还要有长流水，要有长流水就要不断持续学习。如果教师自己都不愿学习，没有学习新知识的热情，而一味地要求学生好好学习，这样的要求无疑是苍白的，没有说服力的。
师生互动
教师做自媒体，从某种程度上说，也是在学习新知识，大到国际时政，小到身边琐事，大事小事事事关心。这样可以掌握最新时事，了解学科前沿，学习同行先进教法，从而矫正自己的教学方向，以自己之所学，提高课堂效果，何乐而不为？
由上可知，教师做自媒体，旨归于教学，为学生服务，何来第二职业之谓？
三、从学科特点看就语文学科而言，学界一直强调“大语文观”。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。而语文教师通过做自媒体，拓宽了语文的外延，从而能游刃有余地驾驭课堂。
1.开阔视野，了解学生心中之所想。学生除了在课堂上学习知识外，课外主要通过手机获取资讯，虽然是碎片化阅读，但总比不阅读要好。这些信息良莠不齐，老师可以引导学生思考。例如最近电视剧《小舍得》的热播，出现了“鸡娃”这一新词，如果老师根本不明白，“以己之昏昏，焉能使人之昭昭？”我在课堂上与学生探讨“鸡娃”，这样就无形中拉近了与学生之间的距离，使之明白自主学习的重要性。
开阔视野
2.拓展思路，教给学生手中之所需。自媒体写作，不同于传统的作文写作，首要考虑的是受众，尤其是开头要能吸引人。而最近三年全国卷I的作文题，强调的是情境任务型作文的写作，要想作文能够吸引阅卷老师的眼球，这和自媒体的要求很相仿。因此在作文教学上，我以自己做自媒体的经验，引导学生写好作文，教给学生手中之所需，何乐而不“用”？
拓展思路
就语文教师而言，在教学之余，通过做自媒体，强化“内功”，从而更好地服务于学生，又何来第二职业之所称。
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。教师只有不断地学习（包括做自媒体），才有可能站在学科的最前沿，教给学生鲜活的知识和实用的应试技巧，通过点燃学生的思想，使之成为一个心怀敬畏，不丢信仰的学生。
应该不能算。但要遵守师者职业道德规范，不能职业化，只能娱乐化。